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　　兒子亮亮，今年三歲半，長(zhǎng)得虎頭虎腦、笑容可掬的，不發(fā)脾氣時(shí)是人見(jiàn)人愛(ài)，可一發(fā)起牛脾氣來(lái)是令人頭疼。

　　暑假在家，由于大人處處都讓著他，我只是覺(jué)得他好象變得越來(lái)越皮、不聽話了；想想小孩子一陣一個(gè)心情，也許過(guò)幾天就好了，也就沒(méi)往心里去。到了九月份開學(xué)升小班了，我心想：這下可好了，有老師管著會(huì)乖的（小小班時(shí)他最聽老師的話了）。不料還上不到半天的班，就被他們老師急召了：“亮亮一個(gè)早上打了好幾個(gè)小朋友，現(xiàn)在還把一個(gè)小朋友的臉頰給咬紅腫了，齒痕清晰可見(jiàn)?！碧煅剑∥乙豢茨莻€(gè)哭泣的小朋友，果然白里透紅的臉頰上有一圈深深的牙痕印。我氣不打一處來(lái)，抓過(guò)兒子，“啪啪”就在小屁股上打了兩巴掌，“你怎么這么不乖？為什么咬小朋友？”兒子邊哭邊說(shuō)“他汽車不給我玩。”“汽車是誰(shuí)的？”“我的”“汽車是幼兒園的，是老師給全班小朋友玩的，不是你的。”“他不給我玩。”兒子還一個(gè)勁地嚷著，“別人先拿到別人先玩，你要玩要跟人家借，不能打人，更不能咬人。”兒子還是堅(jiān)持“他不給我玩。”最后，我也火了，“表現(xiàn)不好，就是不給你玩，下次再咬人，媽媽就不要你了?！保ǚ治觯河捎诩依餂](méi)有別的小孩，所有的玩具都是他一個(gè)人玩的，到幼兒園后，他還是認(rèn)為他想玩的，就是他的，要給他玩，不給就跟別人搶，搶不過(guò)就用打、用咬的了。）

　　下午再接兒子時(shí)，老師又告狀了：亮亮下午又咬人了，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，及時(shí)拉開，沒(méi)造成多大的傷害。同時(shí)，老師還反映：亮亮的攻擊性行為很強(qiáng)，要注意糾正。我問(wèn)：是不是為了爭(zhēng)搶玩具呀？老師反映有時(shí)是，但有時(shí)不是。

　　怎么回事？以前讀小小班時(shí)，兒子是喜歡亂沖亂跑的，但不會(huì)咬人，也不會(huì)打別人呀，除非是別人去惹他，怎么這學(xué)期變成這樣子？是不是換了老師和班級(jí)不適應(yīng)呀？我向老師道了歉，帶兒子回家。一路上，我一直反復(fù)跟他說(shuō)：“打人是不對(duì)的，咬人更不對(duì)，會(huì)被公安局抓走的?！薄坝變簣@的玩具是老師給小朋友玩的，誰(shuí)拿到了誰(shuí)玩，不能去搶別人的，要不老師就不喜歡你了。你要是喜歡，媽媽再買給你?！眱鹤右菜贫嵌卮饝?yīng)我要乖了，不打人咬人了，不搶別人的玩具了。

　　可接下來(lái)的第二天、第三天，仍是不斷聽到老師說(shuō)“亮亮今天打了誰(shuí)了”、“亮亮帶小朋友將玩具扔了一地”、“亮亮又咬人了”，還有一次由于咬人，被老師留下不能回家，我也裝做不要他了，他當(dāng)時(shí)哭得很傷心，并保證要改了，可第二天又堅(jiān)持不了半天，還是打了人。對(duì)兒子的軟硬兼施、有打有罵、有哄有勸，要總是不見(jiàn)成效，怎么辦？

　　反思自己的家庭教育，兒子的攻擊性行為是否和他爸爸有關(guān)呢？先生脾氣燥，兒子一犯錯(cuò)就是打，會(huì)不會(huì)由此給兒子造成：表現(xiàn)不好就要打的錯(cuò)誤概念？因?yàn)槊炕貑?wèn)兒子“你為什么打人？”他總是回答“他不乖。”回家后與先生達(dá)成共識(shí)：以后孩子做錯(cuò)了，可以批評(píng)、罰站，但絕不能再打孩子了。先生依言而做了。

　　在家園的共同配合教育下，老師反映：兒子的咬人現(xiàn)象的次數(shù)有減少了，但攻擊性行為仍很強(qiáng)，時(shí)刻要有人盯著，否則仍免不了出事。

　　再次反思自己的家庭教育：到底是什么原因造成兒子愛(ài)攻擊他人的行為呢？在與先生進(jìn)行探討時(shí)，先生的一句話提醒了我：“可能是跟動(dòng)畫片學(xué)的吧？”我一下恍然大悟，對(duì)呀，整個(gè)暑假，由于在家沒(méi)事干，兒子常常自己播看動(dòng)畫片《獅子王》、《蠟筆小新》、《奧特曼》、《貓和老鼠》等，尤其喜歡看動(dòng)畫片《獅子王》、《貓和老鼠》，百看不厭，是否是從中學(xué)來(lái)的呢？最后決定不再讓他看這類攻擊性強(qiáng)的動(dòng)畫片了，每天晚上抽出一個(gè)小時(shí)陪他看書、講故事、畫畫、拼玩具等，減少他接觸動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)。再者，針對(duì)孩子都喜歡得到成人的表?yè)P(yáng)的心理，我為兒子設(shè)計(jì)了一張表現(xiàn)情況登記表，許諾孩子：在園表現(xiàn)好，不打人不咬人，聽老師的話，就給他畫一面小紅旗，一天都表現(xiàn)好就畫一朵小紅花，當(dāng)?shù)玫绞嫘〖t旗或五朵小紅花時(shí)就可以獎(jiǎng)他自己想要的玩具或食品了。

　　在禁止看動(dòng)畫片及故事教育、畫小紅旗等多管齊下的教育下，同時(shí)他們老師也繼續(xù)加強(qiáng)教育。雙管齊下，兒子終于有了一天表現(xiàn)好，沒(méi)打人沒(méi)咬人了，我回家很高興地給他畫了一朵小紅花，并獎(jiǎng)給他一條綠箭口香糖（這是他好幾天前就吵著要，我沒(méi)給他買的），同時(shí)發(fā)動(dòng)全家表?yè)P(yáng)他，讓大家看他的小紅花，兒子喜洋洋的。我趁機(jī)說(shuō)“你看，你表現(xiàn)好，大家都說(shuō)你真棒！如果你明天也象今天這樣棒，我再給你畫一朵小紅花，等畫五朵小紅花時(shí)就帶你去吃肯得基，好嗎？”兒子開心得直點(diǎn)頭。

　　總算是有好的開頭了！以后的一段日子，漸漸地，兒子被人告狀的日子少了，被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多了，他也漸漸學(xué)會(huì)了與同伴友好相處了。

　　在對(duì)兒子將近一個(gè)月攻擊性行為的矯正過(guò)程中，我深深地體會(huì)到：

　　1、家庭教育在孩子的教育過(guò)程中占有相當(dāng)比重的位置，家庭對(duì)孩子的不正確的教養(yǎng)行為會(huì)養(yǎng)成幼兒的一些不良行為，攻擊性行為強(qiáng)的幼兒80%都有遭受過(guò)家庭暴力的感受。

　　2、孩子的年齡越小，模仿能力越強(qiáng)。為孩子選擇適宜的動(dòng)畫片也是我們做家長(zhǎng)的刻不容緩的職責(zé)。當(dāng)前，不論是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片還是進(jìn)口動(dòng)畫片，片中的暴力成分都占有相當(dāng)比重，家長(zhǎng)如不注意引導(dǎo)，可能造成幼兒由于模仿而對(duì)他人進(jìn)行傷害。

　　3、金無(wú)足赤，人無(wú)完人，何況是孩子？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)要有耐心，好好跟他講道理或采用冷處理（如讓他自己呆坐一邊反思，讓其獨(dú)處一室等），而不要采用粗暴方式（如打、罵等）解決，以免造成孩子有種“以暴制暴”思想，認(rèn)為暴力可以解決一切問(wèn)題。

　　4、運(yùn)用多種方法正面引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。每個(gè)孩子都需要得到成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，每個(gè)孩子都有當(dāng)好孩子的愿望。因此，我們要抓住他們的這一心理進(jìn)行正面引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的喜好，采用講故事、念兒歌、獎(jiǎng)玩具、獎(jiǎng)食品、評(píng)小紅花等形式強(qiáng)化好的行為習(xí)慣。

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